Table des matières

• AVANT-PROPOS
• PREMIER DIALOGUE QUELLE MUSIQUE – QUELLE PÉDAGOGIE ?
  • LE DÉNOMINATEUR COMMUN À TOUTES LES MUSIQUES
  • ÊTRE MUSICIEN
  • LA MUSIQUE CONTEMPORAINE
  • JOUER
• SECOND DIALOGUE LA MUSIQUE EST UN JEU D’ENFANT
  • LE PLAISIR DES GAMMES
  • SUR LE JEU,
    LA MUSICOLOGIE N’A PAS GRAND-CHOSE À DIRE
  • LA MUSIQUE COMME JEU SENSORI-MOTEUR
  • LA MUSIQUE COMME JEU SYMBOLIQUE
  • LA MUSIQUE COMME JEU DE RÈGLE
  • DES STADES DANS L’ÉVOLUTION DES CULTURES MUSICALES ?
  • LES FORMES RÉPÉTITIVES
  • L’ÉDUCATION MUSICALE : PRÉSERVER LE JEU
• NOTES BIBLIOGRAPHIQUES
• TROISIÈME DIALOGUE UN ART DU GESTE
  • LE GESTE DESSINE LE SON
  • LE CORPS ENTIER ENGAGÉ
  • MOUVEMENTS RÉELS, MOUVEMENTS VIRTUELS
  • UN CODAGE DU GESTE
  • LE MOUVEMENT PROVOQUÉ
  • MOUVEMENTS DU CORPS ET AFFECTIVITÉ
  • SITUATIONS PÉDAGOGIQUES
• NOTES BIBLIOGRAPHIQUES
• QUATRIÈME DIALOGUE LE RYTHME : DOUBLE MALENTENDU
  I
  • AILLEURS
  • CHEZ BACH
  • AU STUDIO DE MUSIQUE CONCRÈTE
  • À SOLESMES
• II
  • UNE RYTHMIQUE PARTICULIÈRE
  • LES EFFETS MOTEURS
  • PERCEPTION DES STRUCTURES DE DURÉE
  • RETOUR AU GESTE
• NOTES BIBLIOGRAPHIQUES
• CINQUIÈME DIALOGUE DES MOTS POUR DÉCRIRE LES SONS
  • DES MOTS POUR ENTENDRE
  • UN VOCABULAIRE NEUTRE
  • L’ILLUSION DES PARAMÈTRES
  • COMMENT L’ENFANT PERÇOIT : LA FORME DES SONS
  • ENTRETIEN ET DURÉE : ENTENDRE LA « MATIÈRE »
  • BACH, SCHAEFFER : DE L’ABSTRAIT AU CONCRET
  • L’« INTÉRIEUR » DES NOTES
  • FIXER LES TROUVAILLES : UN VOCABULAIRE OUVERT
• NOTES BIBLIOGRAPHIQUES
• SIXIÈME DIALOGUE QUELS INSTRUMENTS ?
  • L’ATTRAIT DU SON
  • LA RECHERCHE DES SOURCES
  • ÉVITER LES MODÈLES TRADITIONNELS
  • LE DÉTAIL DU SON
  • DU PLUS COMPLEXE AU PLUS SIMPLE
  • PRÉFÉREZ LES SONS LONGS
  • LES MODES DE JEU
  • DOUBLE VARIATION
  • LA VALEUR DES INSTRUMENTS
• NOTES BIBLIOGRAPHIQUES
  • 1
    • 2
      • 3
      • 4
        • 5 LES MODES DE JEU
          • 1) Percussion-résonance
          • 2) Rebondissement
          • 3) Oscillation-balancement
          • 4) Chocs itératifs
          • 5) Accumulation
          • 6) Frottements
      • SEPTIÈME DIALOGUE COMMENT ÉDUQUER L’ÉCOUTE ?
        • SENSIBILISATION-INSENSIBILISATION
        • PAS DE MOTIVATION, PAS D’ÉCOUTE
        • L’ÉCOUTE PRATICIENNE
        • L’INTÉRIORISATION
        • ÉVEIL SENSORIEL ?
        • SE CRITIQUER
        • L’ÉCOUTE CRÉATIVE
      • NOTES BIBLIOGRAPHIQUES
        ET DISCOGRAPHIQUES
      • HUITIÈME DIALOGUE LES PARTITIONS
        • PARTITIONS D’ORDRES
        • PARTITIONS ACOUSTIQUES
        • PARTITIONS D’INCITATION
        • LA NOTATION APPAUVRISSANTE
        • POUR UNE MUSIQUE DE RECHERCHE…
        • … UNE NOTATION SOUPLE
        • « ÉCRIRE » SUR BANDE MAGNÉTIQUE
        • L’IMPROVISATION COMME GENRE
        • L’IMPROVISATION COMME RECHERCHE
      • NEUVIÈME DIALOGUE FAUT-IL FAIRE FAIRE DES ŒUVRES ?
        • UN PRODUIT, UN CIRCUIT
        • L’ŒUVRE DÉNIGRÉE
        • UNE MOTIVATION IMPORTANTE
        • PROGRESSER EN AUTODIDACTE
        • SEUL OU ENSEMBLE ?
        • UN MOYEN, NON UN OBJECTIF
        • UN AMATEURISME DE LA COMPOSITION
      • DIXIÈME DIALOGUE CONSTRUIRE LA MUSIQUE
        • L’IDÉE
        • VARIER
        • LES « ASSOCIATIONS D’IDÉES »
        • LES CHAÎNES
      • L’ÉVEIL MUSICAL
        POINTS DE REPÈRE
        • ÉCOUTER ET PRODUIRE LES SONS
          • APPRÉCIER LES BRUITS
            • COLLECTIONNER LES CORPS SONORES
            • ENREGISTRER LES PAYSAGES SONORES
            • L’INVENTAIRE DES MODES DE JEU
          • LE PLAISIR D’ÉMETTRE DES SONS
            • JEU VOCAL INDIVIDUEL FAVORISÉ PAR L’ACOUSTIQUE
            • IMPROVISATION COLLECTIVE SUR UN MODE DE JEU
          • LA SATISFACTION DU CONTRÔLE GESTUEL
            • EFFLEUREMENT SAVANT
            • L’INSTRUMENT PARTENAIRE
          • QUESTIONS PÉDAGOGIQUES
            • 1) Cultiver l’insolite
            • 2) Comment passer de l’exercice gestuel
              à l’écoute de ce que l’on fait ?
            • 3) De « l’énumération »
              à la centration sur une trouvaille.
        • LE SON ET LE VÉCU
          • RESSENTIR LE MOUVEMENT DU SON
            • MIMER LES SONS
          • LE MATÉRIAU SONORE ET LA SENSIBILITÉ
          • DE L’ÉMOTION DRAMATIQUE À L’ÉMOTION MUSICALE
            • À PARTIR D’UN ÉVÉNEMENT VÉCU ENSEMBLE
            • À PARTIR D’UNE PHOTO
            • À PARTIR D’UN POÈME
          • QUESTIONS PÉDAGOGIQUES
            • 1) Les pièges du « bruitage »
            • 2) « Décoller » du prétexte dramatique
        • LE SENS DE LA FORME
          • CERNER ET DÉVELOPPER UNE TROUVAILLE
            • JEU À DEUX
          • L’ÉCHANGE POLYPHONIQUE
          • PERCEVOIR LES RAPPORTS
            • COMPOSITION COLLECTIVE
          • QUESTIONS PÉDAGOGIQUES
            • 1) Seul, à deux, à quinze
          • QUESTIONS GÉNÉRALES
            • 2) L’art d’écouter
            • 3) Existe-t-il un ordre privilégié ?
      • DE LA MUSIQUE QU’ON FAIT
        À CELLE QU’ON ÉCOUTE
        DISCOGRAPHIE
        • A. LE SON ET LE GESTE
          • I – EXPLORATION D’UNE SOURCE
          • II – AVEC LA VOIX
          • III – AUTOUR D’UN MODE DE JEU
            • Jeu sur les résonances
            • Rebondissements
        • B. EXPRESSION – SIGNIFICATION
          • IV – LE SON ET LE MOUVEMENT
          • V – ÉMOTION DRAMATIQUE ET MUSIQUE
        • C. VERS UNE FORME
          • VI – ÉVOLUTION PROGRESSIVE DE L’IDÉE
          • VII – JEUX À DEUX
          • VIII – CONSTRUCTION SIMPLE
        • D. DIVERS
          • IX – UNE ÉCOUTE DE L’ENVIRONNEMENT
          • X – TIMBRES INSOLITES POUR UNE MUSIQUE FAMILIÈRE
          • XI – INSTRUMENTS RUDIMENTAIRES