Table des matières

• INTRODUCTION. DU TOUCHER AU SENS HAPTIQUE MANUEL
• REMERCIEMENTS
• POUR ALLER PLUS LOIN
• Chapitre 1. QUE PERÇOIVENT LES BÉBÉS AVEC LEURS MAINS DURANT LES PREMIERS MOIS ?
  • LA PERCEPTION MANUELLE DES OBJETS CHEZ LES NOUVEAU-NÉS
    • Des petits objets aux textures différentes
    • Des petits objets aux formes différentes
  • LA COMMUNICATION ENTRE LE TOUCHER ET LA VISION CHEZ LES NOUVEAU-NÉS
    • La bouche et les yeux
    • La main et les yeux
    • Des capacités contraires aux conceptions des philosophes empiristes
  • QUELQUES CAPACITÉS PERCEPTIVES MANUELLES DES BÉBÉS ÂGÉS DE 4-5 MOIS
    • Les orientations spatiales
    • Les petites quantités
  • POUR ALLER PLUS LOIN
    • Sites web conseillés
    • Lectures conseillées
• Chapitre 2. QUELLES SONT LES CARACTÉRISTIQUES DU SENS HAPTIQUE MANUEL DES ENFANTS ET DES ADULTES ?
  • UNE IDENTIFICATION EFFICACE DES OBJETS MULTIDIMENSIONNELS
  • UNE PERCEPTION ANALYTIQUE
  • UNE PERCEPTION HAPTIQUE COORDONNÉE À LA VISION
    • Chez les adultes
    • Chez les enfants
  • POUR ALLER PLUS LOIN
    • Site web conseillé
    • Lectures conseillées
• Chapitre 3. LE SENS HAPTIQUE DE L'ENFANT ET DE L'ADULTE PERMET-IL DE PERCEVOIR LES OBJETS COMME LA VISION ?
  • LA PERCEPTION DES PROPRIETES SPATIALES DES OBJETS
    • L’orientation
    • La longueur
    • La localisation
  • LA PERCEPTION DE LA TEXTURE DES OBJETS
• Chapitre 4. LE SENS HAPTIQUE EST-IL TROMPEUR ? LE CAS DES ILLUSIONS PERCEPTIVES
  • POURQUOI ÉTUDIER LES ILLUSIONS PERCEPTIVES HAPTIQUES ?
  • L'ILLUSION DE MÜLLER-LYER
  • L'ILLUSION DE LA VERTICALE-HORIZONTALE
  • L'ILLUSION DE DELBŒUF
  • CONCLUSION
• Chapitre 5. L'EXPLORATION VISUO-HAPTIQUE DES FIGURES AIDE-T-ELLE LES JEUNES ENFANTS À MIEUX CONNAÎTRE LEURS PROPRIÉTÉS GÉOMÉTRIQUES ?
  • LES CONNAISSANCES GEOMETRIQUES DES ENFANTS DE 5-6 ANS
  • L'ENTRAÎNEMENT « VISUO-HAPTIQUE »
  • POUR ALLER PLUS LOIN
    • Sites web conseillés
    • Lectures conseillées
• Chapitre 6. LE SENS HAPTIQUE FAVORISE-T-IL L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ?
  • LES PREMIERS ENTRAÎNEMENTS MULTISENSORIELS
  • LES ENTRAÎNEMENTS MULTISENSORIELS MODERNES
    • Des effets bénéfiques immédiats chez des enfants issus de quartiers ordinaires ou favorisés
    • Des effets bénéfiques différés chez des enfants issus de quartiers pauvres
    • Des effets bénéfiques intrinsèquement haptiques
    • Des effets bénéfiques seulement avec des lettres en relief
    • Comment expliquer les effets bénéfiques de l’ajout du sens haptique ?
  • POUR ALLER PLUS LOIN
    • Sites web conseillés
    • Lectures conseillées
• Chapitre 7. LES OUTILS DE LA RÉALITÉ VIRTUELLE FAVORISENT-ILS L'APPRENTISSAGE DE L'ÉCRITURE ?
  • L'UTILITÉ D'APPRENDRE À BIEN TRACER LES LETTRES
    • Une interaction vertueuse entre la lecture et l’écriture
    • Un lien entre le tracé des lettres et la production de textes
  • LE DÉVELOPPEMENT DES TRACÉS DE LETTRES
  • LES DEUX CAUSES DES PROGRÈS
    • Le passage d’un contrôle rétroactif à un contrôle proactif
    • L’augmentation de la taille de l’unité du programme moteur
  • COMMENT APPRENDRE À TRACER DES LETTRES ?
    • Tracer des arcades et des cercles
    • Présenter les lettres verbalement et visuellement
    • Demander à l’enfant d’évaluer la qualité de son écriture
  • DES ENTRAÎNEMENTS MULTISENSORIELS AVEC DES OUTILS DE LA RÉALITÉ VIRTUELLE
    • Evaluation des apports des dispositifs haptiques chez les enfants
    • Evaluation des apports des dispositifs haptiques chez les adultes
  • POUR ALLER PLUS LOIN
    • Lectures conseillées
• Chapitre 8. COMMENT LE SENS HAPTIQUE AIDE-T-IL LES AVEUGLES À SUPPLANTER LA PERTE DE LA VISION ? LE CAS DU BRAILLE ET DES ALBUMS TACTILES
  • LA LECTURE ET L'ÉCRITURE BRAILLE
    • L’invention de l’alphabet braille
    • Les principales caractéristiques de la lecture en braille
      • Une lecture lente
      • Un codage de la lettre braille par sa texture chez le jeune enfant
    • L’apprentissage de la lecture
      • La préparation de l’enfant à la lecture braille
      • Le codage tactile et le codage phonologique
      • La compréhension des textes
    • Conclusion
  • LES LIVRES TACTILES ILLUSTRÉS
    • La production de dessins par les aveugles complets
    • L’identification des dessins
      • L’exploration manuelle avec la procédure de suivi des contours des dessins
      • Une ambiguïté entre la figure et le fond
      • La difficulté d’identifier la perspective
    • L’apprentissage de stratégie d’exploration de dessins
    • Conclusion
  • POUR ALLER PLUS LOIN
    • Site web conseillé
    • Lectures conseillées
• Chapitre 9. EXISTE-IL DES TROUBLES NEUROPSYCHOLOGIQUES DU TOUCHER ?
  • LES BASES NEURALES DU TOUCHER
    • Des récepteurs sensoriels au cortex
    • Les propriétés générales des aires somesthésiques
      • Somatotopie, champ récepteur et inhibition latérale
      • Sélectivité des neurones
      • Organisation en colonnes
    • Les aires corticales impliquées dans la perception cutanée et haptique
      • Les aires somesthésiques primaire et secondaire
      • L’aire motrice primaire
      • Les aires pariétales postérieures et prémotrices
      • Le cortex préfrontal et le système limbique
    • Le problème de l’organisation générale
      • Les bases neurales des effets bénéfiques de l’ajout du sens haptique dans les apprentissages scolaires
    • La plasticité cérébrale : le cas des réorganisations corticales chez les aveugles
      • Réorganisation corticale des aires somesthésiques
      • Réorganisation corticale des aires visuelles chez les aveugles
        • Hypo-activité et hyperactivité corticale des aires visuelles primaires et secondaires
        • Activation des aires visuelles durant des tâches de discrimination haptique
  • LES TROUBLES DE LA PERCEPTION CUTANÉE
  • LES TROUBLES DE LA PERCEPTION HAPTIQUE
• RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES