Au coeur des apprentissages fondamentaux : Parler, puis écrire, puis lire Gisèle Gelbert Caroline Eliacheff (préf.)

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Résumé

Simon a onze ans et ne sait ni lire ni écrire : un cas que tous s'accordent à considérer comme désespéré, et qu'il ne reste plus qu'à classer dans la catégorie des " non-lecteurs ". Tous, sauf Gisèle Gelbert : elle prend Simon en main et, dix-huit mois plus tard... il sait lire ! Une " bonne fée ", une " magicienne des mots cassés ", comme on l'a surnommée depuis ? Pas vraiment : une observatrice attentive qui, partant de sa double expérience d'orthophoniste et de médecin neurologue, cherche à comprendre, pour mieux les soigner, les troubles des patients qu'elle reçoit. Comment fonctionne cette machine linguistique dont tout enfant est porteur à la naissance et qui s'est mise en branle il y a plus de trente mille ans, à l'époque de Néandertal, quand l'homme a commencé à articuler en syllabes les sons qu'il proférait et les a chargés de sens ? C'est en remontant à cette origine, en détaillant toutes les étapes de l'installation de l'oral et de l'écrit, que Gisèle Gelbert a pu identifier où se situent les " pannes " et y remédier. Une méthode qui a fait ses preuves des milliers de fois.

Auteur :: Gelbert, Gisèle, Auteur du texte
Contributeur :: Eliacheff, Caroline (1947)
Éditeur :: Paris, Albin Michel, 2018
Genre :: Essai
Langue :: français.
Description du livre original :: 1 vol. (238 p.) ; 23 cm
ISBN :: 9782226436672.
Domaine public :: Non

Table des matières

Préface
Avant-propos
Il y a cent mille ans et plus…
- Des troubles de type aphasique au Neandertal
  - Quatre sujets dans la vitrine
  - Les outils pour les paléoanthropologues versus les outils linguistiques
- Le cheminement de la parole
  - De l’acoustique au linguistique : une première transsubstantiation
  - Du linguistique au sémantique : une deuxième transsubstantiation
- Le rôle du père Neandertal
Tournons la page et retrouvons-nous il y a une trentaine d’années
- De JE à NOUS…
  - Rééduquer : le travail aphasiologique
  - Les cas fondateurs
- Le schéma des fonctions linguistiques
- De Monsieur H. à Simon : cCircuits virtuels et circuits manquants
  - Monsieur H. et la virtualité
    - Dans le cerveau d’un aphasique
    - Le circuit virtuel no 1
    - Monsieur Justin et la parole informe
  - Simon et la syllabe
    - Le schéma des fonctions linguistiques de Simon
    - Première orientation : la consolidation de la plate-forme syllabe
    - La soumission aux résultats
    - Nouvelle orientation : rétablir l’entrée normale du proposé graphique
- Jeanne et Rigobert : zoom sur le modèle interne oral
  - De la potentialité à la réalisation phonatoire : les modèles internes
    - Jeanne : le temps de parler
      - « Les planches de l’Aldo »
  - Le mécanisme de la parole
    - Rigobert et l’articulation
- La série des attelages
  - Le mot
    - Lourd ou léger
    - Le mot se faisant
  - Le parcours de l’attelage
Tournons encore une page, et retrouvons-nous au jour d’aujourd’hui
- Proposé oral/proposé graphique
  - Le texte sur image
    - La répétition (oral) versus la copie (écrit)
  - Les fantômes
  - Les étapes d’installation du graphisme
- Le découplage
  - Rolande et « la machine à avaler »
    - Un nouveau cas de lecture du « troisième type »
    - La lecture en ses premiers pas
    - Exercices pour Rolande
      - « Gymnastique »
      - « Serpentin »
      - « Dominique »
      - « Déroulement de l’oral dans l’écrit »
      - « Texte mosaïque »
    - Pourquoi « la machine à avaler » ?
    - Une thérapie mal ciblée ?
    - Pourquoi l’insistance du découplage ?
  - Les difficultés de Mathurin
  - Un découplage tout à fait atypique : Germain et Sylvaine
    - Germain et la légende du café
    - Sylvaine et la lecture « magique »
    - L’hypothèse d’une dissociation
    - Un traitement pour Germain et Sylvaine
      - « Le poids des mots »
      - « Les trois phrases »
      - « Sur l’autoroute courbé sous la tempête »
      - Le fantôme
- Payons nos dettes…
  - La lecture de Madame C.
  - Révélateur : l’exercice du « ragondin »
  - L’épellation et la voyelle vide
  - Des exercices pour Madame C.
- L’orthographe
  - Les trois strates de l’orthographe
  - L’acquisition de l’orthographe
    - Le mot
    - Le sosie
    - De l’oral vers l’écrit
  - L’exercice réparateur
    - « Privilégié bâtard »
    - « Rétention dite »
Avec le temps lLe petit Neandertal est devenu le petit écolier
- Conclusion
- Annexes
  Deux exercices fondateurs
  - La « série orale »
  - L’exercice privilégié no 1
  - Index des autres exercices cités dans le texte
- Deux planches à découper
  - Le schéma des fonctions linguistiques
  - La série des attelages
- Glossaire
- Remerciements
- Table

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