Table des matières

• Table des matières
• Introduction
  • Sociologie de l’éducation ou sociologie de l’école ?
  • Un champ de recherche vivant
  • Initier à l’« imagination sociologique »…
  • Orientation bibliographique
    • Pour une découverte…
    • Lectures d’approfondissement
• PREMIÈRE PARTIE L’école dans la société
  • Chapitre 1 Les politiques scolaires
    • Une approche socio-historique des finalités et des changements institutionnels
      • La laïcité et la place des religions à l’école
      • L’égalité et la démocratisation de l’enseignement
      • Efficacité, décentralisation et autonomie des établissements
    • Une approche analytique du processus de décision, de mise en œuvre et d’évaluation
      • Les influences nationales et internationales et l’autonomie des politiques d’éducation
      • L’élaboration des décisions et le jeu d’acteurs au niveau national
      • Traduction administrative, mise en œuvre et évaluation des politiques
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
  • Chapitre 2 Les inégalités de carrières dans le système scolaire français
    • Maternelle et primaire, des différenciations précoces
      • Milieu social et réussite en primaire
      • Étranger ou Français, garçon ou fille, verseau ou sagittaire…
      • Un déterminisme social massif ?
    • Dans le secondaire, des cheminements de plus en plus diversifiés
      • Des scolarités inégales, au sein du « collège unique »
      • Des options à l’orientation, la quête de la distinction
    • L’accès au baccalauréat et à l’enseignement supérieur
      • Le bac, oui mais quel bac ?
      • Que faire de son bac dans l’enseignement supérieur ?
    • Des inégalités sociales parfois méconnues, non universelles, toujours mouvantes…
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
  • Chapitre 3 Les enjeux de la scolarité : trouver un emploi et monter dans l’échelle sociale
    • L’école, une voie nécessaire pour trouver un emploi ?
      • La « rentabilité » du diplôme
      • Valeur du diplôme et caractéristiques du diplômé
    • L’école, facteur d’ascension sociale ?
      • Un modèle structurel de la reproduction sociale
      • Tel père, tel fils ?
    • De nouvelles interrogations sur le rôle de l’école
      • Peut-on parler de dévaluation des diplômes ?
      • L’insertion s’inscrit dans un marché du travail
      • Le rôle de l’école à la lueur des comparaisons internationales
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
• DEUXIÈME PARTIE Contextes et médiations
  • Chapitre 4 L’école entre l’espace local et l’espace national
    • L’école et l’intégration des sociétés rurales
      • L’école missionnaire
      • Maintenir les traditions en introduisant la modernité
      • La spécificité de l’école rurale aujourd’hui
    • L’école face à la diversité urbaine
      • Mobilisation scolaire et réseaux sociaux en milieu urbain
      • La fabrication de la ségrégation scolaire
      • Laïcité et prise en compte des différences culturelles
      • Incivilités et violences dans les établissements
    • Les politiques éducatives locales
      • Les choix et la légitimité des acteurs locaux
      • La coordination et la mobilisation à l’échelle locale
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
  • Chapitre 5 Les scolarités dans leur contexte
    • Un « destin scolaire » variable selon l’établissement fréquenté
      • Des milieux de vie et de travail très divers
      • Des écoles inégalement efficaces…
      • Des pratiques d’évaluation et d’orientation diversifiées
      • Des « effets établissement » qui restent difficiles à appréhender…
    • Le déroulement des scolarités dans un contexte institutionnel
      • Les modes de groupement d’élèves
      • Enseignement commun ou cursus différenciés
      • École publique ou école privée ?
      • Un contexte plus ou moins riche en possibilités d’études
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
  • Chapitre 6 Les programmes, les pratiques pédagogiques et les normes d’excellence
    • La genèse sociale des savoirs scolaires
      • Comment se construisent les programmes ?
        • Des programmes scolaires au curriculum caché
        • Sélectionner les éléments du programme, et le rendre assimilable par les élèves
        • Structuration des programmes et contexte social
      • Quels contenus de formation, pour quels rôles sociaux ?
      • Sous-jacentes aux contenus, des visions du monde…
    • La fabrication de la réussite scolaire
      • Les pratiques pédagogiques, quels effets, sur quels élèves ?
      • La « fabrication » de l’excellence scolaire
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
• TROISIÈME PARTIE Les acteurs de l’éducation
  • Chapitre 7 Le métier d’enseignant
    • Unité et diversité
      • Instituteurs et professeurs
      • Féminisation et « moyennisation »
    • Les trajectoires professionnelles
      • Le choix du métier
      • La formation initiale
      • Les carrières enseignantes
    • L’exercice de la profession
      • Travail, professionnalisation et compétences
      • La contextualisation des pratiques et des éthiques professionnelles
      • Hiérarchies et coopération entre enseignants
      • Division du travail entre acteurs scolaires
    • Autonomie et organisation collective
      • Les relations avec la hiérarchie et avec les usagers
      • Le rôle des syndicats et des associations professionnelles
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
  • Chapitre 8 Les pratiques éducatives des familles
    • Socialisation familiale et réussite scolaire
      • La transmission des valeurs
      • Méthodes et styles éducatifs
      • Savoirs et savoir-faire transmis dans la famille
    • L’accompagnement de la scolarité
      • Les projets scolaires
      • Le suivi familial de la scolarité
      • Le choix des établissements
    • Les parents dans l’école
      • La relation avec les enseignants
      • Des usagers du service public d’éducation ?
      • Les associations de parents d’élèves
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
  • Chapitre 9 L’expérience des élèves
    • Le rapport aux études
      • Projets scolaires et projets professionnels
      • Le rapport aux savoirs
      • L’implication dans le travail scolaire
    • La vie quotidienne dans les organisations scolaires
      • Apprendre à réussir
      • La relation avec les enseignants
      • Les interactions enseignants-élèves dans la classe
    • La sociabilité et l’intégration dans les institutions d’enseignement
      • Le rôle des camarades de l’école à l’université
      • Chahut, déviance et sanctions
      • La participation au fonctionnement des établissements et à la vie démocratique
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
• QUATRIÈME PARTIE Théories
  • Chapitre 10 L’évolution des analyses théoriques sur l’école
    • L’école reproductrice
      • Reproduire des valeurs communes
      • Reproduire des rapports sociaux conflictuels
        • L’école capitaliste divise
        • L’école légitime les hiérarchies
    • Des critiques de « l’école reproductrice » à un renouvellement des perspectives
      • Le modèle de la reproduction à l’épreuve de l’histoire
      • L’« héritage culturel » et la réussite scolaire
      • Des acteurs inconsistants face au poids des structures ?
    • L’école, espace pour des stratégies d’acteurs
      • Une approche individualiste des inégalités sociales
      • Des convergences d’approches dans l’analyse de l’école ?
      • De nouvelles perspectives théoriques
    • Conclusion
    • Orientation bibliographique
• Conclusion
  • Diversification des approches et cumulativité des résultats
  • La sociologie de l’école, une ressource pour l’action pédagogique et politique
• Bibliographie générale
• Index
• Index
  • A
  • C
  • D
  • E
  • F
  • H
  • I
  • L
  • M
  • O
  • P
  • Q
  • R
  • S
  • V
  • Z
  • e
  • É