Table des matières

• PRÉFACE
• AVANT-PROPOS A LA 3e EDITION
• AVANT-PROPOS
• INTRODUCTION
• CHAPITRE 1. Autour de quelques premières rencontres
  • 1. Alexandre ou la première rencontre avec la psychose
    • Étrange et déroutant
    • Appréhension et évitement
    • Nouvel écueil : une attitude trop directive
    • Métaphores et dévoration
    • Verbalisation des angoisses et des peurs
    • Survie psychique
  • Jocelyn, l’enfant autiste : l’étanchéité au monde extérieur
    • Vitesse et vertige
    • Écoulements d’eau
    • Muraille autistique
    • Premiers contacts
  • Quelle place pour le soin psychomoteur ?
• CHAPITRE 2. Remarques à propos des repérages nosographiques
  • Quelques premiers repères
  • Les différentes perspectives de classification
  • Autisme et psychose infantile : actualité d’un écart des statuts dans la recherche
• CHAPITRE 3. Du côté du bilan psychomoteur et de l’observation
  • Les étapes préliminaires
  • L’indication du bilan
  • Le début d’une rencontre
    • Les premiers contacts
    • Les réactions parentales
    • L’enfant et son environnement
  • Les échanges avec les parents
    • La mise en récit
    • Explorations des grandes sphères de la vie quotidienne
      • La propreté
      • L’alimentation
      • Le sommeil
      • Le jeu
      • Les échanges avec les parents : pour conclure
  • L’examen de l’enfant seul
    • Les troubles du comportement et de l’attention
    • Attention et vigilance
    • Mémoire et traces psychiques
    • Le rapport de l’enfant au sonore et les troubles du langage
    • La question du toucher
    • Le tonus
    • Les conduites motrices de base et la coordination
    • Les praxies
      • La dyspraxie constructive
      • La dyspraxie non constructive
      • La dyspraxie idéomotrice
      • La dyspraxie idéatoire
      • La dyspraxie de l’habillage
      • La dyspraxie oro-faciale
    • L’orientation temporo-spatiale
    • Écriture, graphisme et dessin
    • Paroles sur le corps
    • Le jeu
  • Conclusions
  • Illustrations cliniques
    • Gabriel, 7 ans, un enfant en perpétuel mouvement
      • Entretien avec la mère de Gabriel
      • Examen de Gabriel seul
      • Bilan
    • Damien, 5 ans, isolé dans sa « bulle »
      • Entretien avec le père de Damien
      • Examen de Damien seul
      • Bilan
• CHAPITRE 4. Perspectives psychopathologiques
  • L’univers de la psychose
    • Le rapport avec la réalité
    • La relation à l’objet
      • Principales approches théoriques
      • Synthèse
    • Les mécanismes en jeu
      • Le clivage et le déni
      • L’identification projective
    • Les angoisses
    • La problématique corporelle
    • Le statut du jeu chez l’enfant psychotique
  • Le monde de l’autisme
    • Le rapport avec la réalité
    • La relation d’objet
    • Les mécanismes à l’œuvre
      • Le démantèlement
      • L’identification adhésive
      • La projection et l’introjection en question
    • Les angoisses
    • La problématique corporelle
    • Le statut du jeu chez l’enfant autiste
• CHAPITRE 5. Le travail en thérapie psychomotrice : quelques opérateurs possibles
  • Remarques préliminaires
  • L’indication du travail en psychomotricité
  • Quelle(s) direction(s) pour la thérapie ?
    • Les différents niveaux d’action et leur visée
    • Bilan
  • L’engagement du psychomotricien
  • Identification(s), transferts) ?
  • Apprendre et savoir faire
  • L’utilisation des médiations
  • La dynamique de groupe
  • Le lieu où nous travaillons et la nature du cadre thérapeutique
    • Comment utiliser les supports présents dans les salles de travail ?
• CHAPITRE 6. Récits cliniques : des enfants en thérapie psychomotrice
  • Yannick, 11 ans, coupé du monde
    • Première rencontre avec Yannick
    • Les premiers temps du traitement : de l’évitement à la rencontre
    • Autour de l’eau : angoisses et premières figurations
    • La poursuite des émergences symboliques
    • Liens et contenants
    • Avant de partir
  • Tatiana, 5 ans : entre autisme et psychose ?
    • Premières rencontres avec Tatiana
    • Débuts d’une rencontre : zones d’ombre, énigmes et premières émergences
    • Jouer ensemble et mettre en scène
    • Autour de l’image du corps
    • Continuer à symboliser
    • Des histoires de maman et de petite fille
    • À l’issue du parcours
  • Mehmet, 7 ans, ou une autre forme des pathologies autistiques
    • Premières rencontres avec Mehmet
    • Un lien bien menaçant
    • La mise en jeu du corps et ses résonances
    • De l’apaisement et de ses effets
    • Accéder au jeu et s’identifier
• CHAPITRE 7. Un exemple de médiation : l’activité pataugeoire
  • Présupposés autour de la rencontre avec l’eau
  • Le cadre de la prise en charge
  • Quelques études de cas
    • Alain, 6 ans, l’impossibilité d’aller dans l’eau
      • Premiers temps de rencontre : angoisses et confusions
      • Trouver sa place ?
      • Jouer et mettre en forme
      • Des effets d’une séparation à venir
    • Maéva, 10 ans : des expériences sensorielles avec l’eau
      • Premières rencontres avec Maéva
      • Auto-sensualité et rencontre avec l’eau
      • Partager des ressentis et des affects
      • Une nouvelle rencontre
      • Figures du maternage
• CHAPITRE 8. Évaluer le soin et ses effets ?
  • Les destins du traitement
  • Du côté des signes de l’évolution
    • L’amélioration des capacités relationnelles
    • Changements touchant les angoisses et les émotions
    • Transformation du rapport au corps et à la motricité
    • Avènement du jeu symbolique
    • Évolution touchant aux apprentissages
• CHAPITRE 9. La place institutionnelle de la thérapie psychomotrice
  • Du dedans au-dehors : différentes places pour le psychomotricien ?
  • L’accompagnement des parents
  • Le travail institutionnel autour du corps
  • Les récits du psychomotricien
• CONCLUSION
• BIBLIOGRAPHIE