Un autre regard : la réadaptation des déficients visuels Francis Raynard

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Auteur :

Raynard, Francis

Éditeur :

Solal, 2004

Collection :

Handicaps & interdisciplinarité

Langue :

français.

Mots-clés :

Nom commun :: handicapés visuels -- réadaptation

ISBN :

2914513410.

Domaine public :

Non

Table des matières

INTRODUCTION
LE MONDE DE LA DÉFICIENCE VISUELLE VU DE MANIÈRE GLOBALE
- HISTORIQUE SUR LE HANDICAP ET SUR LES DÉFICIENTS VISUELS AU FIL DES SIÈCLES
  - L'Antiquité
  - Les doctrines religieuses monothéistes
  - L'époque médiévale et la Renaissance
  - Le siècle des lumières et la Révolution
  - Le XIXe siècle
  - Le XXe siècle
  - Historique du futur pour un présent fondé sur l'éthique
- QUELQUES DONNÉES CHIFFRÉES
  - Données générales
  - Profil des établissements
  - Travail et handicap
  - La prise en charge des handicapés en termes de coût
- DÉFINITIONS ET RAPPELS
  - Définitions
  - Éléments spécifiques
    - Indications contre les idées reçues
  - Pour une approche qualitative
  - Malvoyance et cécité
    - A. Les malvoyants
    - B: Les non-voyants
  - Déficit visuel anténatal et postnatal
    - A. Origine anténatale
    - B. Origine postnatale
- UNE APPROCHE QUALITATIVE
  - Les déficits
  - L'analyse déductive
    - Définitions
    - Axes d'investigations et analyse déductive
  - Projet, buts et techniques
  - La stimulation des domaines de compensation
  - Exercices et techniques
LA DÉFICIENCE VISUELLE: UNE ANALYSE DEDUCTIVE POUR DES RÉPONSES CONCRÈTES
- LE DÉFICIT VISUEL
  - Déficience visuelle et âge
  - Éléments de pathologie
  - Exemples de conséquences sur l'acuité
- ANALYSE DÉDUCTIVE DES COMPÉTENCES VISUELLES
  - Éléments particuliers
  - Analyse déductive des besoins pour une utilisation optimale du restant visuel
- LES BUTS DANS LA PRISE EN CHARGE DES MALVOYANTS
- DOMAINE DE COMPENSATION PAR LE RESTANT VISUEL
  - Approche synthétique
    - A Éléments préliminaires
    - B. Éléments physiologiques destinés à orienter l'entraînement
  - Éléments spécifiques dans l'entraînement
    - A Les techniques de réadaptation pour les basses visions
    - B. Les adaptations et corrections portant sur l'environnement
    - C. Prise en compte des données psychologiques
  - Exercices pour l'entraînement de l'efficience visuelle
    - A. Équipe pluridisciplinaire et optimisation du restant visuel
    - B. Exercices pour l'entraînement de l'efficience visuelle au travers de techniques particulières
- LES DÉFICIENTS VISUELS PLURIHANDICAPÉS OU POLYHANDICAPÉS
  - Définitions
  - Éléments cliniques préliminaires
    - A. l’étiologie
    - B. Les formes
  - Les besoins du polyhandicapé
  - Prise en charge des éléments neuromoteurs
    - A Axes thérapeutiques
    - B. Modalités pratiques d'application
    - C- Progression
  - Polyhandicap et fonction soin
    - A. Ampleur de la fonction soin auprès du polyhandicapé
    - B. L'abord social du polyhandicap
  - Les enseignements retirés de la pratique quotidienne
  - La stimulation plurisensorielle
    - A Vecteur kinesthésique et somatique
    - B. Vecteur tactile
    - C- Vecteur auditif
    - D. Vecteur oral
    - E. Vecteur du restant visuel
    - F. Vecteur de la communication
LES DOMAINES DE COMPENSATION
- AUTONOMIE ET PERCEPTIONS
- DOMAINE DE COMPENSATION PAR LA KINESTHÉSIE
  - Approche synthétique
  - Analyse déductive de la kinesthésie
  - Analyse déductive de la vigilance au travers du comportement corporel
  - Exercices pour l'entraînement de la kinesthésie
    - Principes des exercices
    - Identification des parties du corps
  - Étude des possibilités d'action des différents partis du corps et de leurs interactions
    - A. Exercices spécifiques
    - B. Possibilités d'action du membre supérieur
    - C. Possibilités d'action des membres inférieurs
    - D. Possibilités d'action du tronc
  - Exercices pour la précision
- DOMAINES DE COMPENSATION TACTILE
  - Approche synthétique
    - A Éléments préliminaires
    - B. Éléments physiologiques
    - C Éléments spécifiques aux mains
  - Exercices pour l'entraînement de l'efficience tactile manuelle
    - A Méthodologie dans l'exploration tactile manuelle
    - B. Développement de la fonction instrumentale des mains
    - C Développement des fonctions perceptives et cognitives au travers des mains
    - D. Développement de la fonction expressive et relationnelle des mains
- DOMAINES DE COMPENSATION AUDITIVE
  - Approche synthétique
  - Éléments spécifiques dans l'entraînement du domaine de compensation auditive
  - Analyse déductive des compétences auditives
  - Exercices pour l'entraînement de l'efficience auditive
    - A. La réception des sons
    - B. La discrimination des sons
    - C. La localisation des sons
    - D. L'identification des sons
    - E. Exemples d'exercices
- DOMAINES DE COMPENSATION PAR L'OLFACTION
- DOMAINES DE COMPENSATION PAR LA VIGILANCE
LES DÉPLACEMENTS
- DÉFICITS DANS LES DÉPLACEMENTS
  - Déficits dans l'interaction avec l'environnement
    - A. Action de l'individu sur l'environnement
    - B Action du milieu extérieur sur l'individu
    - C. L’interrelation entre ces deux vecteurs
- ANALYSE DÉDUCTIVE DES DÉFICITS DANS LES DÉPLACEMENTS
  - Éléments généraux
  - Compétences spécifiques
  - Analyse déductive des capacités cognitives utiles dans l'autonomie
- EXERCICES POUR LES DÉPLACEMENTS
  - Quelques préalables dans l'entraînement
    - A. L'obtention d'un comportement sensori-moteur adapté et adaptatif
    - B La construction de stratégies améliorant l'action de l'individu sur l'environnement
    - C. La recherche et la mise en place de moyens compensatoires aux déficits des relations environnement-individu
  - Exercices pour les déplacements en lieux connus, semi-connus, inconnus
  - L'étude des concepts d'ambiance
    - A. La conception des cartes
    - B. Le contenu des cartes
  - Familiarisation avec un lieu réduit
    - A. Avant-bras en position haute
    - B. Avant-bras en position basse
  - Exercices pour l'apprentissage des pivotements et des points cardinaux
    - A. Emploi des pivotements
    - B. Technique
    - C. Progression pédagogique
  - Connaissance des tailles, des distances et des temps
  - Exercices pour les trajectoires
    - A. Progression pédagogique
    - B. Type des exercices
  - Technique du guide-voyant
    - A. Règles
    - B. Possibilités de guidage
    - C. Quelques situations
  - Exercices pour les déplacements aidés par un chien-guide
    - A. Préalables concernant le maître avant l'achat d'un chien-guide
    - B Buts de l'acquisition d'un chien-guide
    - C- Fonction du chien-guide: compétences
  - Déplacements et aides électroniques
    - A Opportunités d'emploi des aides électroniques
    - B. Le télétact
  - La locomotion
  - Éléments pratiques
    - A. Les buts de la locomotion
    - B. Orientations pédagogiques
  - La canne longue
    - A. Avantages de la canne longue
    - B. Inconvénients de la canne longue
    - C. Données techniques
- DÉFICITS DANS LA MAÎTRISE DU MONDE ET DE L'ESPACE
  - Déficit dans les perceptions
  - Déficits dans la maîtrise de l'espace
    - A Aspects généraux
    - B. Aspects en relation avec l'origine de la déficience visuelle
    - C. Aspects qualitatifs
    - D. Aspects pratiques
- ANALYSE DÉDUCTIVE DES COMPÉTENCES DANS LA MAÎTRISE DE L'ESPACE
- EXERCICES POUR LA CONNAISSANCE ET LA MAÎTRISE DES DONNÉES SPATIALES
  - Approche synthétique
    - A. Éléments techniques
    - B. Aspects conceptuels
    - C. Éléments pédagogiques
  - Exercices pour la connaissance des notions : gauche, droite
  - Exercices pour la connaissance des plans et des directions
  - Exercices complexes pour la connaissance de l'espace au travers des déplacements
  - Jeux de ballon et maîtrise de l'espace
    - A Méthodologie, progression
    - B Les exercices
LES ASPECTS NEUROMOTEURS ET ORTHOPÉDIQUES
- DÉFICITS NEUROMOTEURS ET ORTHOPÉDIQUES
  - Déficits neuromoteurs
    - A Aspects généraux
    - B. Les troubles affectant la marche
  - Troubles de la coordination
  - Déficits et schéma corporel
- OBJECTIFS ÉDUCATIFS OU THÉRAPEUTIQUES NEUROMOTEURS
  - Éléments préliminaires
  - Méthodologie de l'entraînement
- EXERCICES POUR LA MARCHE
  - La progression neuro-développementale
  - L'entraînement qualitatif
- EXERCICES POUR L'ÉQUILIBRE
  - Exercices de base
- TRAITEMENT DES PROBLÈMES DE COORDINATION
  - Problèmes de coordination liés au déficit visuel
- LES ANOMALIES DE L'ATTITUDE
  - Aspects généraux
  - Aspects spécifiques concernant le port de la tête
- EXERCICES POUR L'ÉDUCATION ET LA RÉÉDUCATION DE L'ATTITUDE
  - Aspects techniques
  - Exercices pour le port de la tête
  - Prise de conscience de la verticalité
  - Exercices plus gymniques
- LE SPORT
  - Apports de la pratique sportive
    - A Sur un plan non spécifique
    - B. Sur un plan spécifique
  - Aspects méthodologiques et choix pédagogiques
    - A. Aspects méthodologiques
    - B. Choix pédagogiques
  - L'équitation
  - Les sports collectifs
    - A. Ceux qui sont réservés aux aveugles : le torball
    - B. Ceux qui impliquent des déplacements sur un espace commun aux voyants et aux déficients visuels
  - Les apports éducatifs des sports collectifs
    - A Aspects généraux
    - B. Principes concernant la pratique et renseignement des sports collectifs
    - C. Le basket-ball
    - D. Le hand-ball
L'AUTONOMIE AU QUOTIDIEN
- LES ACTIVITÉS DE LA VIE QUOTIDIENNE
  - Rôle éducatif et formateur des activités chez l'enfant aveugle de naissance
  - Rôle éducatif et formateur des activités chez l'adolescent
  - Rôle éducatif et formateur des activités chez l'adulte
- CONTINGENCES PÉDAGOGIQUES
  - Centrées sur l'intervenant
  - Centrées sur la personne concernée
- QUELQUES EXEMPLES
  - Les activités de la vie journalière
LA RELATION ET LA COMMUNICATION SOUS LEURS DIFFÉRENTS MODES
- TROUBLES DANS LA RELATION ET LA COMMUNICATION
  - Conséquences relationnelles
  - Limites dans la communication non verbale
  - Troubles dans la communication verbale
- ABORD THÉRAPEUTIQUE DES DIFFICULTÉS DANS LA RELATION ET LA COMMUNICATION
  - Relation et communication : se connaître et se comprendre les uns et les autres
    - A Quelques règles générales concernant le déficient visuel
    - B. Quelques règles concernant l'équipe pluridisciplinaire
    - C. Entrer ou quitter une séquence de communication
    - D. La communication orale pour se connaître et se comprendre
    - E Communication orale et verbalisme
  - La relation écrite et lue
    - A. Intérêt des nouvelles technologies
    - B. Le braille
    - C, Les aides et adaptations destinées aux malvoyants
    - D. Quelques règles ergonomiques
- ESTHÉTIQUE ET RELATION
  - Déficits et rapports à l'esthétique
  - L'éducation et le rapport à l'esthétique
    - A Données générales
    - B. La mimique
L'ACCOMPAGNEMENT SELON DES DONNÉES SOCIALES ET FAMILIALES
- LE PROCESSUS DE DEUIL
- L'INTÉGRATION : POURQUOI, COMMENT ?
  - Les éléments de base
    - A. La préparation
    - B. Paramétrage
    - C. Échec ou réussite
  - Éléments sociaux inscrits dans le quotidien
    - B. Intégration et milieu de travail
    - C. Le rapport à la culture
  - L'intégration dans le monde scolaire
    - A Fonctionnement institutionnel et intégration
    - B. Modalités pratiques
  - Intégration et vieillissement
- DU CÔTÉ DES FAMILLES
  - Point de vue général
  - Point de vue spécifique
    - A Famille et très jeune enfant
    - B. Famille et enfant ou adolescent
    - C. Famille et adulte
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE

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