Table des matières

• Table des matières
• Les auteurs
• Introduction
  • La géographie n’est pas finie
  • Pourquoi et comment utiliser ce manuel ?
• PREMIÈRE PARTIE Qu’est-ce que la géographie ?
  • Chapitre 1 Éléments d’histoire de la géographie
    • Les géographies comme découvertes du globe
      • L’Antiquité
      • Le Moyen Âge
      • L’élargissement du monde
      • Les Lumières
    • Vers une géographie comme explication du monde
      • Alexandre von Humboldt (1769-1859)
      • L’approche de Carl Ritter (1779-1853)
    • La géographie comme discipline : l’essor de la géographie classique
      • Les précurseurs
        • Le contexte : une géographie populaire
        • Élisée Reclus (1830-1905)
        • Émile Levasseur (1828-1911)
        • L’institutionnalisation universitaire
      • Vidal et les siens : la géographie française à l’époque classique
        • La géographie en France : l’influence de Paul Vidal de La Blache (1845-1918)
        • Les pratiques de la géographie en France
    • Les autres approches de la géographie
    • Les remises en cause : géographies en interrogation
      • Le temps des débats
        • Un nouveau contexte
        • La « nouvelle géographie »
        • Réticences et géographie humaniste
          • Les grands thèmes de recherche en France
          • La géographie radicale
          • Géographie humaniste et tournant culturel
        • La géographie en miettes ?
    • Quelle épistémologie de la géographie ?
      • Un débat révélateur : deux conceptions opposées de la géographie
        • La chorématique
        • Les réticences
      • Une lecture unificatrice : La face de la Terre, Pinchemel (1988)
      • Les cinq géographies selon Paul Claval
      • Quelques questions sur la nature de la géographie
        • Où classer la géographie ?
        • « La tension entre le local et l’universel » [ROBIC in BAILLY, FERRAS, 1994]
        • La place de la nature en géographie
      • Quelle place pour la « géographie physique » ?
        • Une place longtemps structurante dans la géographie classique
        • La remise en cause de la prééminence de la géographie physique
        • Géographie et géographie physique aujourd’hui
    • Conclusion
  • Chapitre 2 La géographie dans le champ des connaissances
    • L’objet de la géographie : entre sciences sociales et sciences naturelles
    • La géographie parmi les sciences humaines et sociales
      • Les rapports avec l’anthropologie et la sociologie
      • Géographes et économistes : des convergences encore limitées
    • Les rapports avec l’histoire :
      de l’histoire-géo à la géohistoire
      • Les rapports avec l’histoire : géographie vidalienne et histoire des Annales
      • La géohistoire
        • La géohistoire de Braudel
        • Nouvelle géographie et histoire : du divorce au dialogue retrouvé
        • La nouvelle géographie historique française
        • La géohistoire contemporaine : un programme épistémologique
    • Les méthodes de la géographie : les relations aux mathématiques et aux démarches quantitatives
    • Penser l’espace : géographie et philosophie
    • De la géographie aux arts et à la littérature
  • Chapitre 3 L’évolution de l’enseignement de la géographie en France
    • L’institutionnalisation progressive de l’enseignement de la géographie
      • La géographie théâtre de l’histoire ? L’enseignement secondaire au début du XIXe siècle
      • La défaite : justificatif de l’utilité de la géographie
        • Le rapport et la production Levasseur : utilité et pédagogie de la géographie
      • La « républicanisation » de l’enseignement : la géographie comme discipline civique
      • 1902 : les racines des découpages de l’enseignement
    • Programmes scolaires et évolutions de la discipline
      • Le « Vidalisme » des programmes
      • Renouveaux disciplinaires et programmes en débats (depuis 1977)
        • La réforme Haby : la géographie parmi les sciences sociales
        • La réforme Chevènement : le retour en force des disciplines
        • La relecture de 1990 : un révélateur
        • Les programmes récents
    • Conclusion
      • Faire découvrir le monde
      • Quel monde enseigner ?
        • Quelle géographie générale ?
        • Comment bâtir une géographie régionale ?
        • Comment faire comprendre le monde ?
• DEUXIÈME PARTIE Les savoirs, les grands thèmes enseignés
  • Chapitre 4 La planète habitée
    • La répartition du peuplement : les hommes sur la Terre
      • Comment expliquer la carte du peuplement mondial ? L’approche analytique classique
        • Les facteurs physiques
        • Les facteurs historiques
          • L’ancienneté du peuplement
          • Les grandes migrations de populations
          • Le rythme de l’accroissement naturel corrélé aux progrès économiques et aux innovations techniques
          • Le rôle des constructions politiques
      • La compréhension des groupements par des modèles : les débuts de l’analyse spatiale
        • Le modèle d’utilisation du sol de von Thünen
        • La hiérarchie des centres
        • La théorie des lieux centraux : Christaller et Lösch
    • Les géographes et le paysage
      • Le paysage dans la géographie classique : outil ou objet ?
        • La géographie, « science du paysage »
        • L’école française de géographie et le paysage comme moyen
      • Le « divorce géographie-paysage » [PINCHEMEL, 1988]
      • Le retour des paysages
        • Le paysage comme système
        • Le paysage comme représentation
    • « L’habiter », une nouvelle notion clé en géographie ?
      • Intérêts de l’habiter
      • Limites et interrogations
  • Chapitre 5 La planète urbanisée
    • Les géographes et la ville
      • Un manque d’intérêt de la géographie classique ?
      • La seconde moitié du XXe siècle : l’engouement des géographes pour la ville
    • Un monde toujours plus urbain
      • La transition urbaine
      • L’expansion des mégapoles
      • Une nouvelle cartographie du système urbain mondial
    • Des espaces urbains en mutation
      • De la ville à l’espace métropolitain
      • Des formes urbaines en mutation
        • Des formes urbaines variées
        • Des paysages urbains en mutation permanente
      • L’étalement urbain
        • Le desserrement urbain dans les pays du Nord
        • Le défi des mégapoles au Sud
        • L’enjeu central des transports urbains
    • L’espace urbain, reflet des inégalités
      • « Les paradis infernaux » ?
      • Ville et exclusion : des contrastes sociaux accentués
        • Les villes, espaces de fractures
        • Les bidonvilles dans les pays du Sud
        • Des ségrégations socio-spatiales encore marquées dans les pays du Nord
    • Environnement urbain et développement durable
      • La notion d’« environnement urbain »
    • L’environnement urbain : une notion à intégrer
      • La ville durable comme nouveau modèle urbain
        • Rendre plus vivable la ville : une réflexion ancienne
        • La notion de « ville durable »
    • Conclusion
  • Chapitre 6 Gérer les espaces terrestres
    • L’environnement, entre nature et société
      • Dynamiques naturelles et anthropisation
        • L’impossible équilibre naturel
        • L’anthropisation
        • Les conséquences du « changement global »
      • L’enjeu de la protection de l’environnement
        • La cause de l’environnement
    • Les littoraux : entre convoitises et protection
      • Les géographes et les littoraux
      • Désir de rivage et occupations humaines des littoraux
        • Les activités traditionnelles : la pêche et la production de sel
        • La logique de la mondialisation
          • Le gigantisme portuaire
          • Le développement des industries littorales
        • Le temps du tourisme
        • Les conflits d’usage
      • Les littoraux, des milieux divers et « fragiles »
        • Les logiques des formes littorales
        • Dynamiques littorales et aménagements humains : le cas des plages
      • La gestion des littoraux
    • Les océans et leurs ressources
      • Les océans, au cœur du système-monde
        • La « machine océan »
          • Une enveloppe fluide et donc en mouvement
          • La circulation de surface
          • Le tapis roulant et les cataractes sous-marines
        • L’océan ressource
      • L’exploitation des océans
        • Les ressources halieutiques : exploitation et problèmes
        • Géostratégie des mers
    • Les sociétés face aux risques
      • Les grandes notions de la géographie des risques
        • Qu’est-ce que le risque ?
        • Enjeux et vulnérabilité
        • La question de la résilience
    • Quelle gestion des territoires face au risque ? Conflits d’intérêts et jeux d’acteurs
  • Chapitre 7 Territoires et ressources : aux défis de l’eau et de l’alimentation
    • Eaux et territoires : de la ressource à son exploitation
      • Les géographes et l’eau
        • Les fleuves et bassins fluviaux
        • Jean Brunhes et l’irrigation [1902]
        • L’essor de l’hydrologie continentale ou potamologie
      • Les ressources : eaux courantes et eaux souterraines
        • Les eaux courantes
        • Les eaux souterraines : l’essentiel des réserves
      • Réguler l’eau dans le temps et dans l’espace : les aménagements hydrauliques
      • L’eau : une ressource menacée ?
        • L’inégale disponibilité des ressources
        • Les usages de l’eau
      • Gérer durablement l’eau
        • La gestion de l’eau : des enjeux à différentes échelles
        • L’eau ressource convoitée
    • Nourrir les hommes : enjeux géographiques
      • Des paysages ruraux aux mutations des modèles agricoles
        • Des genres de vie aux structures agraires : les approches du rural par la « géographie classique »
        • Les géographes face aux « révolutions silencieuses »
      • Le défi alimentaire
        • Peut-on nourrir la population mondiale ?
        • Trouver de nouvelles terres ?
        • La question des famines
      • L’avenir de l’agriculture : quelles options pour une agriculture durable ?
        • Augmenter les rendements
        • Favoriser l’agriculture biologique, défavoriser les monocultures
        • L’enjeu des pratiques alimentaires
    • Conclusion
  • Chapitre 8 Humanité et développement durable
    • Aux origines du sustainable development : la conservation éthique des ressources
    • Les instruments du développement durable : écologie et économie
      • Un effort d’approche scientifique
        • La nature comme productrice de ressources
        • La nature comme prestataire de services
      • Solutions pour un développement durable
        • Solutions s’appuyant sur les mécanismes du marché
        • Solutions proposées par l’économie écologique
          • La remise en cause de la croissance
          • Une inspiration malthusianiste
          • La nécessité de réguler
        • Les pratiques du développement durable
    • Les adjuvants indispensables : le droit et l’action politique
      • Un long processus de réflexion législative
        • Protéger l’environnement pour les générations futures
        • L’importance du Sommet de Rio
      • Mettre en pratique le Sommet de la Terre
    • Conclusion
  • Chapitre 9 Approches de la mondialisation
    • Géohistoire de la mondialisation
      • La préhistoire de la mondialisation
      • La construction du système-monde à partir des Grandes Découvertes : colonisation et mondialisation
      • La mondialisation n’est pas un phénomène linéaire
      • La géohistoire de la mondialisation nous interroge sur nos cadres spatio-temporels.
    • La mondialisation, reconfiguration de l’espace du capitalisme
      • Les modalités de l’expansion du capitalisme : des révolutions technologiques et idéologiques
        • Interpréter la construction du « système-monde »
        • Du colonialisme à l’impérialisme
        • La mondialisation du commerce et des transports
        • La globalisation, la financiarisation et le savoir (depuis 1975)
      • Mondialisation, hégémonie et géographie de la domination
        • Une nouvelle spatialisation de l’accumulation du capital
        • Les territoires de la mondialisation
        • De la critique post-coloniale à la critique néo-marxiste
    • Un révélateur de la mondialisation : les géographies du mouvement
      • Les recherches fondatrices portent sur les migrants plutôt que sur l’immigration
      • Une stratification historique des pratiques migratoires
        • Les migrations pionnières
        • Les Trente Glorieuses : travailleurs « invités », travailleurs immigrés
        • La complexification des parcours et des statuts : « la globalisation humaine » [C. WIHTOL DE WENDEN, 2009]
      • L’évolution des approches scientifiques : des réseaux multipolaires à la circulation transnationale
        • La métaphore diasporique comme grille d’analyse
        • Des espaces transnationaux aux territoires circulatoires
      • Le rôle crucial des politiques de contrôle de la mobilité dans les systèmes migratoires
    • Les inégalités de développement
      • La géographie face aux inégalités de développement
        • De la géographie coloniale à la géographie tropicale
        • Entrer dans la géographie du développement par l’étude du sous-développement
        • Du développement à la justice spatiale
      • Mesurer le développement
        • L’inégalité de niveau de vie
        • Une géographie de la santé
        • La scolarisation
        • L’équipement
        • Le genre
        • Inégalités et démocratie
        • Les indices synthétiques
      • Les inégalités spatiales
        • Les inégalités interétatiques
        • Les inégalités villes/campagnes
        • Le bidonville, symbole du sous-développement ?
        • Les nouvelles inégalités urbaines et la fin du rêve de la réduction des inégalités
    • Conclusion : les inégalités comme retournement du monde
  • Chapitre 10 Étudier les territoires
    • Le fractionnement du monde
      • La recherche des découpages « naturels »
        • Comprendre les reliefs du monde : la géomorphologie comme clé de lecture du monde
        • L’échiquier bioclimatique
      • Les fractionnements culturels du monde
        • Cartographier les « genres de vie »
        • Les aires culturelles
        • L’approche géopolitique : discours et faits géographiques
    • Frontières et territoires : l’approche géographique
      • Le concept de « frontière »
      • Les géographes et l’objet frontière : une lente révolution conceptuelle
      • La fin du mythe d’un « monde sans frontières »
      • Une complexification de l’objet qui renouvelle son analyse
    • L’aménagement du territoire
      • Le cas français
      • Nouveaux acteurs et nouveaux enjeux territoriaux
    • Quelques remarques sur l’enseignement de la « géographie régionale »
      • Enseigner la France
      • Enseigner le monde
        • Le découpage en continent
        • Le partage Nord/Sud, une ligne d’organisation du monde ?
        • L’antimonde
• TROISIÈME PARTIE Les pratiques
  • Chapitre 11 Utiliser les outils et documents géographiques
    • La lecture de la carte
      • Généralités
        • Les composantes d’une carte
        • Des types de cartes variés
        • Les limites des cartes
      • Les principes généraux pour lire une carte
      • Comprendre les cartes topographiques
        • Comprendre les représentations
        • Comprendre les cartes topographiques
        • Comparer deux cartes topographiques
    • Photographies aériennes et images satellitales
      • Qu’est-ce qu’une image satellite ?
        • Les apports de l’imagerie satellitale
        • Les principes physiques
          • Les types de satellites
          • Télédétection passive/télédétection active
      • Lire les images satellitales
    • Les données statistiques
      • L’apport des statistiques en géographie
      • L’utilisation des statistiques dans l’enseignement de la géographie
        • Analyse et comparaison de données statistiques
        • Analyse et réalisation de graphiques
    • L’outil informatique
      • La révolution géospatiale
        • Les Systèmes d’informations géographiques (SIG) et « globes virtuels »
        • Les logiciels de cartographie
      • TICE et didactique de la géographie
    • Les outils qualitatifs
      • L’observation de terrain et les enquêtes
      • Les cartes mentales
    • Faire géographie de tout bois ? Pour une utilisation critique des documents
  • Chapitre 12 Conduire des analyses géographiques
    • Le raisonnement géographique
      • Localisation, répartition, différenciation
      • La réflexion systémique
      • Le « jeu des échelles »
      • La notion de « distance »
        • La distance : une question géographique fondamentale
        • Sensibiliser les pratiques scolaires à la distance
      • L’analyse de paysages
        • Du « paysage stéréotype » au « paysage enquête »
          • Du paysage à « l’habiter »
          • « L’habiter » : le paysage comme révélateur
        • Économie du paysage et politiques paysagères
      • Analyser et commenter des paysages
    • Le « terrain »
      • Qu’est-ce que le terrain ?
      • Quel terrain dans l’enseignement secondaire ?
        • Une pratique ancienne et diversifiée
        • Les objectifs des sorties
        • Le travail interdisciplinaire
        • Les trois temps de la sortie scolaire
    • Une application : étudier les territoires de proximité
      • Observer le local
      • Les enjeux de l’approche des territoires de proximité
        • Les échelons administratifs : la multiplication des acteurs
        • Les enjeux des aménagements
      • Étudier un « aménagement de proximité »
        • Qu’est-ce qu’un aménagement de proximité ?
        • Stratégies d’étude qui peuvent être mises en place
          • La nature de l’aménagement et son impact dans l’organisation de l’espace
          • Les objectifs de l’aménagement
          • Les acteurs et les enjeux de l’aménagement
      • Étudier sa région
        • Approcher « sa » région, ne plus approcher toutes les régions
        • L’identité régionale
        • L’action régionale et le débat sur les collectivités territoriales
    • Conclusion
  • Chapitre 13 Didactique de la géographie : croquis, composition et étude de cas
    • La didactique en géographie
      • Qu’est-ce que la didactique ?
      • Apports possibles des recherches didactiques en géographie
        • La conception des cours
          • S’appuyer sur les représentations
          • La situation-problème en géographie
          • Les raisonnements géographiques
          • Les « pratiques innovantes »
        • Le traitement des erreurs
        • L’évaluation
      • Limites de la didactique en géographie
        • Une faible réception des recherches didactiques
        • Une didactique associée à des « pratiques innovantes » mal perçues
      • L’étude de cas
      • Étude de cas : essai de définition
        • Une exigence des nouveaux programmes
          • Au collège
          • Au lycée
        • Principes généraux
        • Écueils à éviter
      • Enseigner par l’étude de cas
        • Démarche didactique
        • Mise en œuvre
          • Principes généraux
      • Les productions cartographiques : de la Sixième au bac
      • Les pratiques cartographiques au collège
        • Les finalités de l’initiation à la cartographie
        • Quelles démarches mettre en œuvre ?
          • Croiser cartes et images, avoir une approche multiscalaire
          • Changer les langages
          • Apprendre à se repérer
          • S’initier au langage cartographique
      • Les pratiques cartographiques au lycée
      • L’épreuve du croquis au baccalauréat : théorie et pratique
      • Réaliser un croquis
        • La maîtrise du langage cartographique
        • La conception de la légende
    • La composition de géographie
      • Qu’est-ce qu’une composition ?
        • Le principe
        • Les exigences formelles
      • Analyser un sujet de composition
        • Définir les termes du sujet
        • Poser la problématique
      • La rédaction
        • Élaborer le plan
          • Les types de sujets
          • Les grands types de plans
        • Les schémas
        • La « forme » et le « fond »
    • Conclusion
• Annexe 1
  Quelques géographes du XXe siècle
• Annexe 2
  Les métiers de la géographie
  • Les métiers de l’information géographique
  • Les métiers de l’environnement
  • Les métiers de l’aménagement
  • L’enseignement et la recherche
• Annexe 3
  Se constituer une culture géographique pour les concours de l’enseignement, quelques orientations méthodologiques
  • Les objets de la géographie
  • Les approches et modèles d’interprétation
  • Les méthodes et les outils
  • Se constituer une culture géographique
• Index des noms
  • A
  • B
  • C
  • D
  • E
  • F
  • G
  • H
  • I
  • J
  • K
  • L
  • M
  • N
  • O
  • P
  • R
  • S
  • T
  • V
  • W
  • Z
• Table des figures
• Table des tableaux
• Table des zooms
• Collection « U »
  Géographie
• Index
  • A
  • B
  • C
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  • E
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  • G
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  • I
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  • M
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  • O
  • P
  • R
  • S
  • T
  • V
  • W
  • Z